与朱元思书中江流气势磅礴的句子(与朱元思书中写江流气势磅礴的句子)

写山奇，分别从觉和觉来写景，这样写的好处是 下面就来看下今天小编给大家带来的与朱元思书中江流气势磅礴的句子(《与朱元思书》教案设计) 此外,文章还提供了更多相关的文章如与朱元思书知识点归纳

| 下面对选文的分析理解不正确的一项是（）

| 写山奇，分别从觉和觉来写景，这样写的好处是

| 富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

| 1）．奇山异水，天下独绝（2）．清急（3）．视听多层次多角度展示富春江两岸群山之美（4）．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反（5）．先总后分

| 1）风停雾散，晴空一片明净，天空和群山是同样的颜色。

| 理解作者流露出来的思想感情。教学方法：小组合作探究法

| 1、yùn kēdàng fùxuān miǎo líng yīng piǎo kē

| 作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？

| 本文表达了作者怎样的思想感情？

| 下列画线字注音有误的一项是( )。

| 1）指烟雾同样的颜色乘着船随着江流飘浮荡漾

| 全文共三段，第一段为总写，以“______________，”一句作为全文的纲领。二、三段为分写。先写“异水”，以“，。

| 下列画线词解释有误的一项是( )。

| 写水时，作者抓住了水的______和_____的特点。

| D. 2. D． 3.C.

| 七年级时我们曾经学习过吴均的《山中杂诗》，还记得吗？请搜索记忆的仓库，背一背，默一默吧。

《与朱元思书》教案设计

| ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

| 能正确朗读、译讲、背诵课文。

| 研读最后四句：（此处仅稍作说明，不作深究）

| 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

| 培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

| 运用了大量的对偶句，读来琅琅上口;用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。

| 作者是如何评价富春江的山川美景的？全文结构有什么特点？

| ②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

| 写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。

| 理解作者流露出来的思想感情。

| 生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

| 齐读课文，如果时间来不及，就不用了。

| 体会感受――志趣美 （此问题在第三部分第三小题已作分析，这里仅作水到渠成的归纳）

| 前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下注释，很好!)

| ⑴ 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法――全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;

| 让学生反复阅读课文，探究课文内容。

| 本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？

| 小组组内交流，清除翻译难点。

| 把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。

| 欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。

| 引导学生感受作品的志趣美、语言美。

| 欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。――（宋）苏轼

| 第二段和第三段的主要内容是什么？

| 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。――（唐）王之焕

| 根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

| 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。――（宋）苏轼

| 再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文;

| 6分钟后)师：能译讲的同学请举手。

| 了解作者热爱自然、追求自由的思想情怀

| ①拟人（夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。）

| ⒋《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”

| 对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。

| 学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。

| 读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

| 通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

| 培养学生对写景佳作的鉴赏能力。

| 课件展示：古今对照，理解课文第二段。

| 这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。)

| 培养学生热爱家乡山水的感情。

| ③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

| 富春江的景色总体特点是什么？

| 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋苏轼）

| 下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。

| 学习先总后分的叙述方法，体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

| 富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？

| 学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

| 检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

| 师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5)

| ⑶ 兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。

| ⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：

| 仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。

| ① 静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

| ⑵ 动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写水详写静态略写动态;写山详写动态略写静态。

| 道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)

| ⑴ 读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;

| 师生互相质疑，疏通课文文句：

| 培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

| 课件展示：古今对照理解课文第三段。

| 朗读训练：读中品味文中的美的意境，读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点并背诵。

| 学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。

| ⒉下列画线词解释有误的一项是( )。

| ⑷ 巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式的运用使读者陶醉于奇山异水之中。

| ①听觉：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

| 结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。

| ⑴ 结构上纲举目张，脉络分明。以奇山异水总起全篇，二、三两段分承异水 和奇山两方面。

| ⑵ 本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：

| 引导学生把握课文的写景方法。

| ⑶ 句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致。

| 那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

| 本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;

| 引导学生感受作品的志趣美、语言美。

| 通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。

| 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。――（唐）杜甫

| 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

| 引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

| 5分钟后，问：能背的同学举手?

| ①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

| 指出文中用了哪些修辞方法，并举例说明作用。

| 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――（唐）韦应物

| 朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。

| 课件展示：古今对照，理解课文第一段。

| ⑵ 完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义。

| 引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

| 详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。

| 引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

| 山中何所有，岭上多白云。――（南朝）陶弘景

| 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾)

| 青山行不尽，绿水去何长。――（唐）崔颢

| ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

| 可启发学生从以下几个方面加以品味：

| 夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。――（唐）杨凝

| 师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。

| 请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

| 在探究理解课文的基础上背诵。

与朱元思书知识点归纳

| 写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。

| 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

| 富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的？

| 有时见日 “见”通“现”：显现，显露。

| 天山共色 共色：同样的颜色。

| 写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。

| 疏条交映 交映：互相掩映。

| 一百许里 许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。

| 经纶世务者 经伦：筹划、治理。

| 泠泠作响 泠泠：形容水声的清越。

| 窥谷忘反 “反”通“返”、返回。

| 窥欲忘反 忘反：流连忘返；

| 皆生寒树 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树，形容树密而绿。

| 文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙？*有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

| 作者描绘异水时，抓住了缥碧（清澈）、湍急的特点；描绘奇山时，紧扣俊俏、树多、景美的特征。

| 本文表达了作者怎样的思想感情？

| 本文是一篇山水小品，请同学们开动脑筋，从积累的古诗文中，各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

| 在昼犹昏 犹：好像，如同。

| 《与朱元思书》的作者吴均，字叔痒，南朝梁代文学家。吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“吴均体”

| 互相轩邈 轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

| 好（友好或美丽）鸟相鸣 相鸣：互相和鸣

| 风烟俱净 风烟：指烟雾。 俱：都 净：消散。

| 写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

那么蝉永远不会穷，它会“转”“呀呀”:鸟鸣。