北京人过春节的说说(在北京过年的说说)
1919年2月1日，新年烧香祈福，男人们在烧。 下面就来看下今天小编给大家带来的北京人过春节的说说(《北京的春节》课后练习及答案) 此外,文章还提供了更多相关的文章如《北京的春节》优秀教案(精选10篇)
| 2013年，琉璃厂厂甸庙会演出。摄影刘鹏
| 1919年2月1日，新年烧香祈福，男人们在烧。
《北京的春节》课后练习及答案
| 默读课文，想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？
《北京的春节》优秀教案(精选10篇)
| 学习课文有顺序，详略得当的表达。
| 现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
| 糖瓜粘；二十四，扫房子；
| 学习课文有顺序，详略得当的写法。
| 快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。
| 了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？
| 过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。
| 云南的歌会有哪些特点?作者为什么会对云南的歌会感兴趣?
| 学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
| 理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。
| 读课后“阅读链接”，与课文相关部分比较，学习不同的写法，并运用到习作当中去。
| 学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
| 学生汇报搜集关于春节来历的资料。
| 自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
| 春节是中国最重要的传统节日，讲究的是火爆，热闹，祥和，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。但随着时代的发展，年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。对此，你有什么看法？课后写下来。
| 整体感知，理清过程，了解写作顺序
| 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节目的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
| 突破重难点，引导学生进行语言积累
| 除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?
| 培养学生读中理解，读中想象的能力。
| 品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
| 北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
| 引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
| 认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。
| 交流研讨：分为“腊八”队、“除夕”队、“正月初一”队、“正月十五”队展开竞赛。
| 初读课文，整体感知，解答疑问
| 快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。
| 2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？
| 学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
| ②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
| 阅读链接《过年》，与本文比较，突出写法。
| 四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：
| 正确、流利、有感情地朗读课文。
| 各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？
| 启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。
| 请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。
| 北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11――12自然段。
| 学会本课的14个生字，正确读写由生字组成的词语。
| 教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。
| 除夕是热闹的，喜庆的，而正月初一与除夕相比，又有什么不同呢？
| 磨豆腐；二十六，去买肉；
| 联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？
| ⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
| 感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
| 搜集各民族春节有哪些习俗?以“春节”为主题办一期手抄报。
| 有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗，感受节日的热闹、喜庆。理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
| 这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！
| 围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？
| 宰只鸡；二十八，把面发；
| 学习课文有顺序、详略得当的写法。
| 学生能正确、流利、有感情地朗读课文
| 引导学生体会详略处理的好处。
| 搜集关于春节的诗歌、童谣等。
| 有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
| 在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。
| 北京的春节给你的印象是什么？
| 交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
| 除了这么多美丽的灯，还有什么？
| 按照老规矩，北京人是怎样过春节的呢？请同学们打开书自读课文。
| 请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
| 了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。
| 联系实际谈谈自己的拜年经历。
| 了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？
| ⑷、齐读课文4―6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
| 了解单元导语，抓单元训练重点。
| 1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？
| 蒸馒头；三十晚上熬一宿；
| 作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。
| ⑸、接读1―3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？
| 元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？
学习自然段落，找出每段内容。