表示木兰深明大义勇敢的句子(表现木兰坚强勇敢的句子)

| 不矛盾。二者均非确数，而是表示虚数，指木兰从军时间长。

| 结尾一段是吟唱，以兔为喻，赞扬了什么？

| 出自本文的成语________，并解释在现代汉语中的意思__________________。

| 阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”这几句运用修辞方法是_____________________，表现了木兰____________________性格。

| 阅读下列文字，回答后面的问题

| 1、写木兰的从军缘由，离别和思亲、辞官不就，团

| 你对木兰从军一事是如何评价的？请简要回答。

| 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

| 木兰是一个普通的纺织女郎，在国家危难之际，她能冲破种种阻绕，毅然代父从军，这种精神令人敬佩。她

| 对偶木兰停机叹息，表现异常，设置悬念。

| 你认为木兰替父从军，千百年来这一故事在民间广为

| 木兰诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？_________________________________________________ _______

| 木兰是一个云鬓黄花的少女，又是一个金戈铁马的英雄，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下

| 24 写出赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢，能力不逊于男子的议论句是

| 《木兰诗》阅读训练及参考答案

| 4 文中的“不闻――但闻――”采用了什么方法？连续用两次有什么作用？文中连用“旦辞”、“暮至”表明了什么？

| 14 木兰在古代被称为女英雄，家喻户晓。现实生活中，我们身边也不乏众多的女英雄。请你举出一例，同时用简洁的语言概括其英雄行为。

| 火伴”皆“惊忙”的原因是什么 同行十二年，不知木兰是女郎

| 10 文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？

| 16 写出诗中运用对偶修辞的手法的诗句 将军百战死，壮士十年归

| 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

| 写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是： 朔气传金柝，寒光照铁衣。

| 1 文中表现木兰代父从军原因的诗句是 阿爷无大儿，木兰无长兄

| 11 成语“扑朔迷离”的原句是 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

| 20 从文中找出与“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”意境相似的诗句是朔气传金析，寒光照铁衣 21 有诗云“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”《木兰诗》中也有相似的两句 将军百战死，壮士十年归

| 6 集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是可汗问所欲，木兰不用尚书郎

| 2 表现木兰出征做准备的排比句是 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

| 赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：

| 10 富有喜剧色彩，给人意想不到效果的两句诗是 同行十二年，不知木兰是女郎

| 2 开篇写“惟闻女叹息”的作用是什么？从下文看，木兰叹息的是什么？

| 12 任意写出木兰运用互文见义修辞方法的连续两句 将军百战死，壮士十年归

| 1木兰当户织（对着）（门） 2不闻机杼声（ 织布梭子）3 惟闻女叹息（只） 4问女何所忆（ 思念） 5军书十二卷（表示多数，不是确指） 6愿为市鞍马（为此）（买）(泛指马和马具)

| 12 谈谈你对《木兰诗》主题的认识。

| 《⽊兰诗》中写⽊兰从军的原因是：昨夜见军帖，可汗⼤点兵。阿爷⽆⼤⼉，⽊兰⽆长兄。 2、写⽊兰深明⼤义，代⽗从军的句⼦是： 愿为市鞍马，从此替爷征 3、《⽊兰诗》中表现⽊兰出征前紧张繁忙、周密有序的预备情形的句⼦是：东市买骏马，西市 买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。

| 人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

| ⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。

| 本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。

| ①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。

| 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

| 教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动――前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。

| ⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

| 这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。。

| ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。

| 走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)

| 解题：本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。 乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了

| ⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash）

| 木兰的回答表明了什么情况？表现了她的什么特点？

| 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

| 木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。

| 木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。

| 在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。

| 整体阅读，把握故事情节，合作探究

| 针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象

| 这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

| 本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。

| ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

| ② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

| 运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

| 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

| ⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

| 结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。

| 参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

| 反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

| 本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

| 作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？

| 初读课文，整体感知――《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)

| ①教师示范背诵，以激发学生兴趣。

| 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

| 学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准

| ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

| 全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

| 每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，

| 学习本文排比、对偶、夸张等修辞手法。

| 出示生词(先指名读，再齐读)

| 人物赏析，品读探究。（课件）

| ⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

| ⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

| ③指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。

| ⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

| ① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

| 通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。

| 第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？

| 教师相机点投，形成统一要点。

| 指导分级选段品读，然后交流。

| ⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.

| 一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。

| ③快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事――准备出征――恋别登程――沙场征战――得胜辞行――荣归故里。

老师播放朗读音频。让学生在听的时候划出不认识的单词，背诵的时候注意节奏的变化。