评课评得好的句子(评课评的好怎么说)
主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。 下面就来看下今天小编给大家带来的评课评得好的句子(好的评课用语) 此外,文章还提供了更多相关的文章如对老师评课的短语、评价老师讲的课好的形容词句、评课评教学效果的语句、评课常用语50条(再也不怕评课了)
| 要 求学 生将掌握的方法用于解题实践培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
| 主动自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导主体作用。
| 充分发挥课件的优势，利用音图像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
| 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
| 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
| 形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
| 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
| 文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
| 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
| 运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。
| 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
| 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
| 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
| 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
| 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
| 老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习提升。
| 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的.计算课上的很精彩。
| 在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
| 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
| 老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
| 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
| 在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
| 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
| 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
| 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。
| 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
| 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
| 最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
| 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
| 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
| 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
| 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
| 老师对感情基调重轻音读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
| 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
| 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
| 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
| 教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。
| 通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
| 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。并且大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。
| 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
| 组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
| 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动 经验 。
| 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
| 教学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
好的评课用语
| 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
| 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
| 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
| 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
| 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
| 主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
| 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
| 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
| 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
| 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
| 1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
| 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
| 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
| 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
| 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
| 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体 会到学生与生活的联系。
| 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
| 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
| 老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
| 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
| 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
| 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
| 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
对老师评课的短语
| 突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。
| 语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
| 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
| 学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。
| 教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
| 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
| 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
| 学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。
| 自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。
| 教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。
| 1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 （2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 （3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
| 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
| 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。
| 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
| 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
| 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
| 兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
| 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
| 强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。
| 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
| 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
| 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
| 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
| 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
| 主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
| 知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。
| 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
| 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
| 老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。 这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。
| 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
| 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
| 不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。
| 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
| 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
| 课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。
| 课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。
| 教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。
| 目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的.目标来进行。环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。
| 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
| 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
| 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。
| 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
| 让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
| 老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
| 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
| 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
| 本节课信息量大、思维量大、训练量大。
| 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
| 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
| 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
| 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
| 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
| 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
| 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
| 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
评价老师讲的课好的形容词句
| ③找出差距――让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。
| 听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。
| 评教材处理：横向拓展，纵向深入。
| 能及时给学生学习进步的反馈，鼓励学生，帮助特殊群体的学生，使他们每个人一有阳光就灿烂，一遇雨露就发芽，让学生达到最大的实惠。
| 评学法指导：全程、全身心参与，学习是将知识变成技能的过程。
| ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
| 课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。
| 评教学过程：精讲精练内容，不在多而在做明白，不做无意义的重复，给学生有自由的空间，有良好的教学秩序，有运行正常的设备，有实用的教学工具。
| 略讲议论文《读书使人优美》。
| 学习指导程序灵活，形式开放。
| 从教学方法和手段上分析：教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
| 讲评课是学习能力、特别是应试技能培养的好时机，考试前，对应试技能与解题方法也有指导，但这种指导是全方位的、是缺乏体验的，而试卷讲评课主要解决试题中反映出来的技能问题，具有针对性，而且建立在学生亲身体验的基础之上。
| 讲评课的模式可以多样：如果以知识、能力、情感三目标为主线，讲评课模式可分为知识学习模式、方法指导模式、情感主导模式。
| 分析比较：根据试题出现的典型错误，研究学生试卷，揣摩学生的答题思路，发现问题，利用试卷更好的指导今后的教学。
| 一节课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
| 评教学效果：有恰当的练习运用，给学生提供有用的帮助。
| 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
| 错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。
| 评教法运用：1.有亲和度：师生亲密，相互尊重，讨论互动有意义。
| ②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
| 评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河； 4、 评课三为主： 要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主； 5、 评课的两个突出： 突出重点；突出特点 6、 评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。
| 七年级上语文期中考试试卷讲评课教案 梁铟 一、教学目标： 1．知识目标： ① 字词正音； ② 文言诗文的巩固和默写。
| 教学过程 第一课时 基础讲评 讲评试卷积累与运用（25分）文言文阅读（10分） 一、学生自己修改试卷，分析错误原因。
| 一定要多向比较，可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析。
| 有节奏：让学生有自由的空间，让学生的情感放松，对课堂的教学活动组织和开展有一种激情，形式灵活。
| 能力目标： ① 学会仿句的具体方法； ② 掌握材料探究题的做题方法； ③ 提高现代文阅读水平； ④ 在写作过程中注意审题和组材。
| 师生分析总结，寻找解决问题的方法。
| 听课的四要素看：师生的活动。
| 从教学效果上分析：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
| 从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，。
| 学习氛围宽松、和协、民主、进取。
| 教学流程是听课记录的主要内容。
| 一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。
| 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
| 好的听课记录应关注的几个问题 一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。
| 情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。
| 讲评课是知识学习的重要环节。
评课评教学效果的语句
| 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
| 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
| 有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。并且大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
| 采取多种教学方式，帮助学生掌握 学习方法 。
| 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
| 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
| 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
| 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
| 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
| 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
| 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
| 整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
| 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
| 老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
| 运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
| 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
| 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
| 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
| 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
| 利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
| 教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
| 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
| 老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
| 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
| 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
| 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
| 文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
| 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
| 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
| 通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
| 教学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
评课常用语50条(再也不怕评课了)
| 组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
| 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
| 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识，技能和方法
| 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
| 本节课的教学，给学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践中获得经验。
| 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
| 在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的内容和这节课学习的内容有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在什么地方。
| 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
| 要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
| 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
| 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
| 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
| 给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
| 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
| 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
| 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
| 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
| 1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把教学生活化，设计好。
| 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
习题呈现方式多样，可与学生的现实生活相衔接，具有一定的开放性。