怀疑和学问对比论证的句子(怀疑与学问比喻论证的句子)
学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。 下面就来看下今天小编给大家带来的怀疑和学问对比论证的句子(怀疑与学问赏析论证方法) 此外,文章还提供了更多相关的文章如《怀疑与学问》ppt优秀课件、怀疑与学问有哪些论证方法在第几段
| 学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。
| 学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
| 教师带读课文 帮助学生扫清字词障碍
| 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
| 本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证。
| 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
怀疑与学问赏析论证方法
| 通过学生自主阅读，提取信息，提出疑问，锻炼学生分析问题解决问题的能力。
| 学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的的作用。
| ③本文的论题是什么?(要求学生独立思考)
| ②提问：课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?
| 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
| 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
| 5课后总结。：莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢
| ②提问：第6段课文第一句话在全文中起什么作用?论述了什么分论点?怎样论述的?
| ①指名学生朗读第6段课文，然后分组讨论并回答问题。
| 全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这句话中，、四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件”。
| ②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
| ②课文开头两段在写法上有什么特点?为什么不能删去?(可分组讨论)
| ①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
| 学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。
| 认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。
| 教师设疑：第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是比喻论证？
| ①我读出了什么？②我还想知道什么？
| 作者简介（学生展示搜集到的作者资料，说不全由其他人来补充。这也是对预习内容的检查）
| 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
| 导入 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
| ③提问：第4段运用了哪些事例，论述了什么问题?
| ④课文怎样论述正确对待书本、学问呢?
| 试找出本文的事实论据和道理论据。
| ④我们学过哪五种常用的论证方法?本文主要是用的什么论证方法?试举例说明。(结合以前学过的知识，独立思考)
| 学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
| ⑤什么叫“怀疑精神”?文中是怎样阐述的?
| ①学生阅读课文第一部分，然后分组讨论并回答问题。
《怀疑与学问》ppt优秀课件
| 列举戴震、笛卡尔事例的作用？
| 6段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
| 6段）： ①句是过渡段，有承上启下的作用。
| 举例论证、道理论证、对比论证。
| 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
| 中心论点：治学必须有怀疑精神。
| 最后一句中“学术”“文化”二词能不能调换？为什么？
| ⑦⑧⑨是⑥句的论据，直接证明⑥句，间接证明①句分论点2的。
| 第6段课文第一句话在全文中起什么作用？论述了什么分论点？
| 文中“怀疑”“思索”“辨别”三步为什么不能调换词序？
| 3段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。
| 了解作家、作品，学习文中生字、词；
| ⑩句中“一切大学问家”的“一切”能否去掉？为什么？
| ⑦-⑩句举例戴震、笛卡尔事例论证；⑩句后道理论证。
| 2段）：引用论证，也属于道理论证。
| 中心论点鲜明突出，论证鞭辟入里，令人信服；
| 2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
| 本段有三个“这样”分别指代什么？
| 5段：不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
| 学生自读课文，教师布置阅读思考题
| 理解中心论点与分论点及之间的逻辑联系；
| 一层（3-4）论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
| 本文的事实论据和道理论据有哪些？
| 引用孟子话“尽信书则不如无书”有何作用？
| ⑥句既是⑦⑧⑨句的小论点，又是①句的小论据。
| 千百年来，无数志士仁人和文人墨客，为我们留下了许多宝贵的文化遗产，这是我们净化自我、感悟人生、丰富知识、提高修养的至善秘籍。只要我们敢于怀疑这些圣贤和经典，只要我们去研究揣摩，就一定会获得巨大的喜悦和无穷的收获。
| 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。 要这样才能有更新更善的学说产生。
| 二层（5）论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
| ②围绕分层和“论证语言”两方面进行。
| 第4段可以分三层意思，是哪三层？
| 通读课文，同学之间讨论：文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
| 4段：对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。
| 4段）： “三皇”“五帝”的传说，“腐草为萤”的`传说是举例论证。
| ②道理论据： a、“学者先要会疑”。（程颐） b、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”（张载） c、“尽信书不如无书。”（孟子）
| 5段）： 引用孟话子“尽信书则不如无书”是引用论证。--道理论证。
| 学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答 （学生通过交流讨论领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。）