课上表现好的英文句子(形容英语老师上课上得好的句子)
英语课评语大全
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| 在小学阶段适当加大听说训练，抓好学生基本功的全面发展。
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| 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
| 运用了多媒体教学手段，视听结合，说写兼顾，容量较大，大大地提高了学生学习的兴趣。
| 本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，目标达成。 这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。总体来说有：
| 老师的语言指令不够准确，导致学生的思路不够顺畅，难以回答。如：学生看了图片后老师问“What is it about ?" 讨论部分老师问What is your favourite cartoon? what does it look like?
| 设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？
| 首先感谢老师能在短时间内勇于承担本科组本学期的第一堂公开课，并且她在备课、制作课件过程中认真、严谨的态度非常值得我去学习。
| 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。
| 某些题目的设计须谨慎，如在阅读的第一环节中的第二小题。
| 各环节衔接自然，练习的设计有梯度，适合各层次的学生。
| 教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
| 本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
| 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。
| 引入部分的卡通角色图片可以放在讨论部分作为一个提示，课前直接由视频引入更能直奔主题。
| 阅读过程中，加入听的环节，是否有必要？如果要，应如何处理？
| 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。
| 教师的课堂组织语言，尤其是指令还应提炼一下，使表达更清晰。
| 这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
| 设计的问题形式多样，符合学生的实际，由浅入深，学生做完所有练习后能很好地了解篇课文的内容。
| 教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out
| 在教学过程中能渗透情感教学。
| 小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。
| 呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如What’s missing ? find and seek 、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。
| 视频引入时,教师应先布置问题,让学生带着问题观看,充分发挥视频的作用。
| 注重新旧知识的联系，以旧带新。orange, apple, watermelon, peach, pearIt tastes good.Colour song_________ applesIt tastes good.
| 课前的引入环节中的图片可以放到讨论之前会更好。
| 在warming-up 这个环节,老师首先是播放了一段视频<
| 引入部分的卡通角色图片可以放在讨论部分作为一个提示，课前直接由视频引入话题会更加明了；
| 注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围
| 精心设计，插入卡通图片和影片。
| 虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？
| 导入部分引用一个“猫和老鼠”的卡通片视频，能激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学；
| 本节课是一节阅读课，它符合阅读课课型特征，教学目标完整，教学环节清晰且过度自然，通过完成一定量的联系来检查学生对课文的理解。练习由浅入深，符合学生的认知规律，效果良好。其中我认为做得较好的是：
| 在最后的discussion环节,老师能够对学生进行情感教育,从课本延伸到生活,非常好!
| 上课时能展示教学目标，使学生知道这一节课要掌握什么内容。
| 本堂课中，老师在布置fill the blanks while listening时，未能起到很好的效果，导致学生操练时有难度。
| 导入视频前可以先呈现问题，让学生带着问题去看视频
| 读后的fill in 练习形式：边听边写，这部分应该先让学生跟读课文一次，再做fill in 练习，锦一步熟悉内容，形成较强的语感，有助于retell的顺利进行。
| 老师的课我认为有以下亮点:
| 教师的课堂指令语言有时不够清晰明白，应注意简洁、明确。
| 课型特征明显，符合阅读课上课模式。
| 课堂通过一段视频引入很好，很快的集中学生的注意力，为本节课营造一个轻松愉快的
| 阅读教学中，听力的环节是否有效，值得探讨!
| 三上：26字母名称音，字母在单词中的发音
| 教师的指示不是很清晰。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。
| 教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
| 练习时，题目设计的层次感不够强，题目设计的难度应有浅到深，这样才有利于发现学生掌握知识的情况。
| 整节课的教学流程非常的流畅,教学环节很紧凑.
| 视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
| 通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。
| 新旧知识衔接的同时应该揭示课题。2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
| 给学生适当的表扬和鼓励，调动他们学习的积极性。
| 2013年3月25-26日，我很荣幸的参加了湖州市小学英语三年级新教材培训活动。期间，我聆听了来自5所不同学校的优秀教师所带来的精彩的课堂，和教坛新秀沈峰峰老师带来的精辟点评，更有幸听取了省教研室郑文老师所做的关于《PEP三下教材板块设计与教学的建议》的报告。
| 最后讨论部分和总结部分，可以给学生更明确的指示，在学生难以拓展话题时，给学生一些模式或参考答案
| 能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕East or west ，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。
| 本节阅读课教学目标突出，符合学生实际，整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。我觉得本节课的亮点如下：
| 应设计一个全体开口朗读的环节。
| 给课堂上表现积极的学生一定的鼓励，更能调动学生的积极性，课堂气氛会更好。
| 做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？
| 能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。
| 课堂教学重视学生综合能力的培养和锻炼。
| 各个教学环节的检查和反馈，可否尽可能面广一些。
| 新课导入新颖，紧扣新授内容，具有铺垫作用。老师采用的导入是一段动画视频,一来令整节课气氛轻松,二则能够引发学生的兴趣,为课堂教学打下铺垫。
| 以直观的图片以及视频动画来引出本节课的主题，自然、生动，很好地激发学生的学习兴趣。
| 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
| 在post-reading部分，让学生先听后做或先做后听或跟读会比较好，这样学生的注意力就会比较集中。
| 本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
| 活动方式多样化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动。
| 课前认真准备，认真研读教材，能根据学生实际，重整教材，设计有关练习的内容与形式。
| 本节符合阅读课型教学模式。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。优点如下：
| 整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。
| 在核对写的练习答案时，最好能让个别学生把答案写在黑板上，以便于核准、提点和照顾全体学生。
| 热身环节里的观看卡通人物环节可以放在说的环节，那样可以节省一些时间，并利于学生展开话题。
| 以图片、视频引入新课，既起到“导”的作用，又能激发学生学习的兴趣，课堂设计符合初中生学习的心理特点。
| 应该让学生带着问题去看影片。如What's the name of the cartoon?Who are the cartoon characters in it?
| 游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
| 最后一个讨论环节也是本节课的亮点之一。
| 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。
| 拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。
| 反馈形式多样（提问、举手、巡视、举牌），增加了课堂的趣味性，让自己在教学过程中做到心中有数、有的放矢。
| 最为亮点的是，教师能通过课文内容发掘其深刻的教育意义，做到德育与教学同步。
| 本节课为阅读课，课型设计符合阅读课的要求，也符合本校本班的学生特点。同时，它也符合新课程新标准的教学新理念。一节课下来，教学过程完整，教学目标明确，教学练习内容设计由浅入深，层层递进，教师启发引导得当，学生学有所获，是一节实实在在的有效的公开课。具体表现在：
| 3 教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
| 说话环节的话题与形式较好。
| 提问面广，学生参与面大，师生配合。
| 呈现卡通图片时，可以问：What can you see? What do you think of them?
| 最后一次阅读只播放一次录音,难度较大。
| 讲练结合，能及时调动学生动手参与的积极性
常用英语课堂用语50句
| 咱们复习一下昨天学过的内容.
| 将座位排成A状或B状，如下图：
| 此活动目的在于训练学生听说能力。
| 教师在黑板上划上四方形格子，并让学生人手一张，如下图：
| 准备大卡片数张，每张卡片上都画有一个物品或动物。
| 打开书， 两人一组读对话．
| 此游戏目的在于训练学生的听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。
| 注意，不要再犯同样的错误．
| 写一段对话尽可能使用列词语．
| 将学生分成几组，每组留守一人执笔(在位子上不动)，其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容(不准抄写)，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。
| 教师在黑板上画好表格，如下表：
| 此游戏目的在于巩固词汇，培养合作精神。
| 下一轮，抽掉一个凳子，继续活动。
| Listen and Say(传话不走样)
| 我找两名同学，把你们写的对话读出来．
| 教师在黑板上画一个个外形呈蜂窝状的图形(每个方格为六边形)，并写上字母，如下图：
| 教师让学生听写单词，学生可在方格内任意填写。
| 如果你用英语说有困难，可以用汉语．
| Stop Game(暂停写单词)
| 首先，我给大家介绍课文大意．
| 将学生分成若干小组，并给每个小组命名，向每个小组发一张白纸。
| 你知道某人或某事吗？/ 你听说过…吗？
| 此游戏目的在于训练学生听写能力。
把学生分成几组，站成一排。