清贫课文中的神态句子(清贫这篇课文中哪些语段是描写人物的)

分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。 下面就来看下今天小编给大家带来的清贫课文中的神态句子

| 学生交流课前和课中产生的问题。

| 分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。

| 读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。

| 国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢?在文中找到相应的词语?

| 教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?

| 学习方同志甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

| 朗读课文中“趣事”部分，加深理解。找出“我”与“士兵”的对话内容，体会“清贫”的内涵。

| 提问：方同志是一个怎样的人?

| 教师质疑，落实课文选材教学。

| 读课文，找出重点段落多读几遍。

| 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?

| 学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。

| 指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?

| 听了方同志的介绍后，你知道了什么?你还想知道什么?板书课题：清贫方同志

| 学生自由谈感受并由文题质疑。如《清贫》的内容，什么叫“清贫”?方同志为什么要“清贫”一生?

| 出示方同志的照片：这就是革命烈士方同志。

| 再读课文，深入了解课文主要内容。

| 认识“筹、矜”等9个生字,读准多音字“吓”。

| ②兵士(拿榴弹)“你骗谁!像你这样当大官的人会没有钱!”(决不相信)

| ③另一兵士“决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不得我。”

| 检查预习，初步把握课文内容。

| ②经过这么详细的搜索,国民党兵士在方同志身上到底找没找到他们所期盼的钱财呢?而对他们搜索的结果,两个兵士达成了怎样的协议?这些又说明了什么?

| 找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读

| 学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。

| 快速默读课文,标出自然段,找出本文哪些自然段是叙事部分,概括主要内容。(作者被俘,但是在他身上却搜不出一分钱,作者戏称自己的几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“传世宝”。)

| 互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。

总结学生提出的问题，用问题自学课文。