沁园春长沙写青春的句子(沁园春长沙写景的句子)

培养对祖国大好河山的真情的热爱。 下面就来看下今天小编给大家带来的沁园春长沙写青春的句子

| ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

| 培养对祖国大好河山的真情的热爱。

| 整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。

| 这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的形象？(4分)

| 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用？

| 感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神；革命的人生观、世界观。

| 通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

| 感受博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。

| 读结尾三句，这表现了青年毛泽东和同学怎样的气概？作者借这一问抒发了怎样的感情？

| 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

| 了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。

| 从诗人对往事的回忆中，我们看到一群怎样的青年？

| 课堂随教师诵读——美读——成诵。

| 把握诗词内容，学会赏析诗词。

| 站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？

| ③“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”此句提出了一个震天动地的巨大问题，突出显示了作者之胸襟。此句中的“怅”字，原意是失意，这里是由深思而慷慨激昂的思绪。

| 词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

| ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。

| 对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？

| 六教师分析：上片通过寒江、霜天、万山、百舸、飞鹰、游鱼等意象，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，表达了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。

| 学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？

| 请学生有感情的朗读课文。（学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。）

| 意象美来自意象的组合并置式看：山、林、江、舸、鹰、鱼

| 掌握《沁园春·长沙》中有关字、词的读音和含义。

| ②“看万山红遍……万类霜天竞自由。”集中描绘了绚丽多彩、生机勃勃的秋景图。用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕中用“忆”字领起，《沁园春·雪》中用“望”字领起，均称做一字领起。读词时要会找到这种字。

| 学习目标：找出上片意象并分析其特征，赏析诗歌意境，初步掌握意境题答题模式。

| 面对这样的美景，你会想到什么？

| 学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？

| 参考答案：这首词塑造了一个风华正茂、意气奔放、指点江山、胸怀天下、粪土当年万户侯的少年英雄形象。

| 导入。毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩。初中读过的`《沁园春·雪》是这样，现在这篇《沁园春·长沙》也是如此。我们要注意作品中写了怎样的景，抒了怎样的情，景与情又是怎样有机地结合在一起的。

| 词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。）

| 学生朗读下片，体会词人的豪情壮志。

| 感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

| 若还有时间）听录音，再次感受词的意境，模仿录音自由朗诵，背诵全词。

| 《沁园春长沙》抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

| ①“独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。”点明了词中表现的时令、地点和作者的处境。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同。此句今译就要调一下语序：在深秋的季节，我独自一人来到桔子洲，面前的湘水向北流去。”

| 下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的 精神风貌？

| 最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀？（补充时代背景）

| 老师提问，学生做答（结合课文内容，字句翻译）

| 下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？

| 以乐景写哀，景中寓情，情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

| 作者给我们描绘了一幅怎样的图画？

| 赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛来。

| 词的前三句给我们透露哪些信息？

| 着重训练学生抓准词中意象的能力。

| 引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

(2)“只是同学和青少年.同年的万户侯。”这些话是“光辉岁月厚重”的展示。